2020年突如其來的疫情讓全社會意識到數(shù)字化的重要性，全世界的數(shù)字化進程大大加速，2021年出現(xiàn)的“元宇宙”概念本質(zhì)則是線上線下更高度的融合，是世界數(shù)字化的終局。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型如火如荼，市場上出現(xiàn)了智能制造工程技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、虛擬現(xiàn)實工程技術(shù)人員、智能硬件裝調(diào)員、工業(yè)視覺系統(tǒng)運維員等新職業(yè)，各行各業(yè)急需專業(yè)數(shù)字化人才，然而原有IT人才培養(yǎng)體系越來越難滿足，導(dǎo)致市場出現(xiàn)了巨大的人才缺口，這已然成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的瓶頸。在這樣的背景下，越來越多的職業(yè)教育機構(gòu)瞄準了數(shù)字化人才培訓(xùn)這一新興賽道。

01

數(shù)字化人才，職業(yè)教育新藍海？

2021年“雙減”政策下，新東方、高途、好未來、作業(yè)幫等K12教培機構(gòu)紛紛轉(zhuǎn)型，均瞄準了職業(yè)教育這塊蛋糕，其中語言培訓(xùn)、留學(xué)、考研和考公等細分領(lǐng)域備受青睞，比如在9月份的大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中心品牌升級發(fā)布會上，新東方就宣布全面升級四六級、考研、留學(xué)考試、計算機等級考試、司法考試等職業(yè)教育業(yè)務(wù)，將重點轉(zhuǎn)向大學(xué)生和成人教育市場。

對于K12教培機構(gòu)來說，職業(yè)教育市場并不是一塊好啃的蛋糕，盡管這一市場前景光明，但卻早已聚集許多專業(yè)級選手，且不少是深耕10年以上的老牌玩家。當(dāng)新玩家對職業(yè)教育市場蠢蠢欲動時，專業(yè)級職業(yè)教育玩家自然也不遑多讓，成立19年的達內(nèi)教育就是其中代表。達內(nèi)教育專注于IT職業(yè)教育服務(wù)，其課程體系覆蓋了IT、設(shè)計、運營三大方向，已累計幫助110萬大學(xué)生成功進入國內(nèi)外知名IT互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。

相對于高途等K12巨頭青睞的語言培訓(xùn)、留學(xué)、考研和考公而言，IT教育似乎是冷門職業(yè)教育賽道，實則不然：隨著IT從互聯(lián)網(wǎng)邁入到移動再到數(shù)智時代，IT教育站在了新起點，各行各業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，數(shù)字化人才培養(yǎng)成了IT職業(yè)教育的新藍海。

為什么數(shù)字化人才會如此緊缺？

一方面，數(shù)字化經(jīng)濟被疫情引爆，形成巨大的人才需求。

數(shù)字化不是什么新概念，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、AI產(chǎn)業(yè)化等等趨勢早已出現(xiàn)，只不過2020年突如其來的疫情起到了加速的效果。此外，國家在頂層設(shè)計上同樣在大力支持數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，2020年的“新基建”，2021年的十四五規(guī)劃綱要均有大量的支持數(shù)字經(jīng)濟的政策，十四五規(guī)劃綱要明確要“加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國”。

剛剛結(jié)束的經(jīng)濟工作會議同樣將重點放在穩(wěn)定經(jīng)濟增長上，經(jīng)濟穩(wěn)定增長將直接帶動就業(yè)，緩解2022年千萬級畢業(yè)生的就業(yè)壓力。數(shù)字化則成為經(jīng)濟增長、就業(yè)穩(wěn)定的關(guān)鍵保障。IDC預(yù)計到2022年全球65%的GDP將由數(shù)字化推動，2020年到2023年數(shù)字化轉(zhuǎn)型的直接投資將超過6.8萬億美元。在數(shù)字化進程中，人才是第一要素。清華大學(xué)全球產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《中國企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究報告》顯示，企業(yè)對數(shù)字化人才的需求呈現(xiàn)爆發(fā)式增長：

在推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，多數(shù)企業(yè)選擇“內(nèi)部調(diào)動+外部引才”方式，組建“復(fù)合型”數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作團隊，并同步推進復(fù)合型數(shù)字化人才的培養(yǎng)。同時，隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型的推進，人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生顯著在變化。不僅是技術(shù)部門，企業(yè)的人力、財務(wù)等傳統(tǒng)職能部門的招聘目標也更多瞄準擁有數(shù)字化技術(shù)相關(guān)背景的復(fù)合型人才。

信通院日前發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)影響研究報告》則顯示，2020年中國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到39.2萬億元，成為穩(wěn)定經(jīng)濟增長的關(guān)鍵動力，由此帶來數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)規(guī)模的快速擴大。從總體結(jié)構(gòu)上看，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化就業(yè)崗位占比明顯高于同期數(shù)字產(chǎn)業(yè)化實現(xiàn)的國內(nèi)生產(chǎn)總值占比，高端就業(yè)吸納能力強，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域招聘崗位占總招聘數(shù)量的32.6%，占總招聘人數(shù)比重為24.2%?？梢院唵蔚乩斫獬桑簲?shù)字經(jīng)濟貢獻了兩三成的就業(yè)崗位。

另一方面，原來的人才供給體系難以滿足數(shù)字化人才需求。

企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨著一個殘酷的事實：絕大多數(shù)企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型都是失敗的。此前埃森哲與國家工業(yè)信息安全發(fā)展研究中心推出的《2020中國企業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型指數(shù)研究》顯示，2020年我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型效果顯著的企業(yè)只有11%。數(shù)字化轉(zhuǎn)型一大挑戰(zhàn)是：數(shù)字化人才短缺且斷層，供需嚴重不匹配。

數(shù)字經(jīng)濟從PC到移動再到后移動時代，不同階段對IT人才的需求迥異，不只是編程技術(shù)的變化，而是整體IT人才需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性變化，比如早期只要會編程做產(chǎn)品即可，移動時代對交互、云+端、前端等人才要求更盛，后移動時代則對運營、交互、增長等人才提出綜合要求。

（達內(nèi)教育人才培養(yǎng)理念）

然而原來的教育體系面向的是移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，與數(shù)字經(jīng)濟時代對數(shù)字化人才的需求并不匹配，導(dǎo)致了數(shù)字化人才供給明顯不足，需求斷層越來越明顯。

02

數(shù)字化人才緊缺，年輕人卻開始“慢就業(yè)”

一邊是數(shù)字化人才的緊缺，一邊卻是很多人不好找工作，近些年甚至出現(xiàn)了“慢就業(yè)”的現(xiàn)象，也就是說一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢考慮人生道路的現(xiàn)象。

慢是因為快不起來，慢就業(yè)的畢業(yè)生不一定找不到工作，但大概率是找不到理想工作，于是就不得不“慢下來”尋出路。宏觀環(huán)境與人才市場變化很“快”，但個人能力成長往往會“慢”；能力突出的就業(yè)“快”，年薪百萬的畢業(yè)生年年有、優(yōu)秀畢業(yè)生Offer逐年攀升，但突出的注定只是少數(shù)，大部分畢業(yè)生就業(yè)都得“慢”。隨著2022年考研、考公報名人數(shù)攀升，慢就業(yè)現(xiàn)象將更加突出。

“快”與“慢”的沖突日益明顯，年輕人顯得迷茫和無力。于是，我們看到了職業(yè)教育的繁盛，這對很多年輕人來說，可能就是實現(xiàn)“快就業(yè)”的一條出路。由于專業(yè)的數(shù)字化職業(yè)教育是解決數(shù)字化人才供需不匹配的關(guān)鍵，因此數(shù)字化人才培養(yǎng)也成了職業(yè)教育的新藍海。

解決供需不匹配的矛盾，要優(yōu)化供給，前提則是要摸清真實需求。達內(nèi)教育在IT教育領(lǐng)域深耕19年，與20萬+企業(yè)合作，一直都是圍繞企業(yè)真實需求培養(yǎng)和輸送人才。其會及時調(diào)研企業(yè)需求，通過訪談、調(diào)研問卷等方法摸透企業(yè)用人需求，包括需求的變化，有了這樣的人才需求管理體系，就能真正摸清摸透企業(yè)的用人需求，特別是在數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中的用人痛點，基于此再優(yōu)化人才供給才有意義。

而在人才供給優(yōu)化上，達內(nèi)教育的教育思考邏輯、人才培養(yǎng)理念以及體系，都是站在企業(yè)用人需求角度打造的，不只是簡單地教授技能課程結(jié)業(yè)，而是從“職業(yè)勝任力”、“職業(yè)競爭力”、“職業(yè)發(fā)展力”三個維度能力，來給學(xué)習(xí)者就業(yè)、職業(yè)提升乃至職業(yè)長期發(fā)展提供全方位教育服務(wù)，對學(xué)員進行終身服務(wù)。

企業(yè)雖然也有針對員工的崗前培訓(xùn)，但時間都很快，很難契合員工“慢成長”的客觀規(guī)律，這時候職業(yè)教育就成為跨越員工能力與企業(yè)需求間鴻溝的橋梁。對企業(yè)來說，企業(yè)招聘員工就可以快速上崗工作，大幅降低用人成本，快速緩解數(shù)字人人才短缺之痛；對員工來說，針對性學(xué)習(xí)大量學(xué)校理論知識外的知識技能，與實戰(zhàn)環(huán)境結(jié)合，則可擴大就業(yè)選擇面，且可更快上崗，獲得更高待遇，且在此后的職業(yè)發(fā)展中先人一步，這樣人才與企業(yè)間的供需矛盾就得到化解。

03

職業(yè)教育，化解數(shù)字化人才矛盾的關(guān)鍵

國家有關(guān)部門已出臺《“數(shù)字平臺經(jīng)濟促就業(yè)助脫貧行動”方案》《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展激活消費市場帶動擴大就業(yè)的意見》等政策，促進數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)穩(wěn)健增長，重視數(shù)字化人才培訓(xùn)、增強數(shù)字化人才供給，是重要手段之一。

作為數(shù)字經(jīng)濟的主力玩家，科技巨頭均已意識到數(shù)字化人才短缺的現(xiàn)狀，很多科技巨頭已親自下場培養(yǎng)人才，既有像360這樣的跟達內(nèi)教育合作培養(yǎng)數(shù)字化人才的，也有親自下場干的，比如百度在2020年就推出了兩個“500萬”計劃，其中一個就是未來5年預(yù)計培養(yǎng)AI人才500萬；再比如阿里2021年推出了技術(shù)普惠人才培養(yǎng)計劃，面向廣泛縣域中職學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)他們的興趣和技術(shù)能力，未來希望給欠發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)超過20萬名數(shù)字化人才，讓他們有機會成為新型專精尖人才。

不過，要成體系地解決數(shù)字化人才供需不匹配的問題，關(guān)鍵恐怕還要靠專業(yè)職業(yè)教育機構(gòu)，因為數(shù)字化人才短缺是一個很復(fù)雜的問題。

首先，數(shù)字化人才的技能棧要求很高。

AI、產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、新基建、自動駕駛、半導(dǎo)體、物聯(lián)網(wǎng)、5G、區(qū)塊鏈等新技術(shù)走向商用，新中產(chǎn)、共享經(jīng)濟、宅經(jīng)濟、直播、數(shù)字貨幣、元宇宙等新業(yè)態(tài)爆發(fā)，這些均對數(shù)字化人才提出全新要求。數(shù)字化人才需要有全新的技能棧，原來的人才供給體系難以滿足，新基建人才、軟件開發(fā)特別是ABC（AI、大數(shù)據(jù)和云計算）相關(guān)技術(shù)人才、無人機/無人車/電競/元宇宙等相關(guān)新職業(yè)人才等等均出現(xiàn)緊缺，《數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)影響研究報告》顯示，2020年中國數(shù)字化人才缺口接近1100萬，伴隨全行業(yè)的數(shù)字化推進，需要更廣泛的數(shù)字化人才引入，人才需求缺口依然在持續(xù)放大。

（達內(nèi)教育人才培養(yǎng)理念）

其次，數(shù)字化人才就業(yè)形態(tài)變得更多樣。一個突出變化是靈活用工興起。由于數(shù)字化技術(shù)突破時空限制，強化協(xié)同、開放與平臺效應(yīng)，因此更適合靈活用工模式，疫情后靈活用工變得更加普及，越來越多靈活用工工種在出現(xiàn)，原來的人才供給體系難以滿足這樣的趨勢。

最后，數(shù)字化人才供給高度不均衡。數(shù)字經(jīng)濟時代人才流動加速，導(dǎo)致數(shù)字化人才供給不均衡。數(shù)字化人才集中涌向大城市、大公司、新產(chǎn)業(yè)，但數(shù)字化轉(zhuǎn)型卻是全世界都需要的，很多地方、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)更缺數(shù)字化人才，與數(shù)字化步伐較快的地方、企業(yè)與產(chǎn)業(yè)間的數(shù)字化鴻溝在變大。要解決數(shù)字化人才不均衡的問題，必須要建立多層次的數(shù)字化人才培養(yǎng)體系。

2021年以來，國家加大對職業(yè)教育的支持力度，前瞻產(chǎn)業(yè)研究院統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，今年上半年國家層面就出臺了7項職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，全力支持職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。下半年更多重磅政策接踵而至，12月13日，教育部又發(fā)布了有關(guān)開展“十四五”首批職業(yè)教育規(guī)劃教材的遴選通知，為職業(yè)教育發(fā)展提供規(guī)范化保障。

在百花齊放的職業(yè)教育中，數(shù)字化人才培養(yǎng)具有廣闊前景，一方面，它并不是像語言培訓(xùn)一樣“內(nèi)卷”，可以說謀的是就業(yè)的增量市場；另一方面，它可以實實在在促進就業(yè)，在全世界數(shù)字化進程加速時，讓人才跟上時代。就業(yè)穩(wěn)則社會穩(wěn)，剛剛結(jié)束的經(jīng)濟工作會議同樣將重點放在穩(wěn)定經(jīng)濟增長上，經(jīng)濟穩(wěn)定增長將直接帶動就業(yè)，緩解2022年千萬級畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

在這樣的背景下，專注于IT職業(yè)教育多年的達內(nèi)教育，迎來了屬于自己的黃金時代。數(shù)字化人才屬于IT人才，與達內(nèi)教育此前做的IT人才教育一脈相承。此前達內(nèi)教育結(jié)合中國IT行業(yè)需求，定制化培養(yǎng)高端IT人才，打造一站式互聯(lián)網(wǎng)人才基地，專注IT職業(yè)教育人才服務(wù)；數(shù)字經(jīng)濟爆發(fā)，達內(nèi)教育也早已在數(shù)字化人才培養(yǎng)上進行全面布局，核心思路是促進數(shù)字化經(jīng)濟人才供給，保障靈活就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

一方面，由于數(shù)字化人才需求呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)合型和高定化特質(zhì)，因此達內(nèi)教育采取的是與企業(yè)和高校聯(lián)合培養(yǎng)的主要路線，基于此其即理解新技術(shù)，也理解數(shù)字化，特別是不同場景的數(shù)字化人才需求，可以針對性地聯(lián)合培養(yǎng)、定向供給，給學(xué)員提供專業(yè)技能、實戰(zhàn)環(huán)境和教育服務(wù)。

達內(nèi)教育已聯(lián)合20萬+雇主企業(yè)合作，打通人才培養(yǎng)與輸送環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)模型、教學(xué)內(nèi)容、評價標準、學(xué)習(xí)場景、交互方式等維度構(gòu)建數(shù)字化人才培養(yǎng)系統(tǒng)，持續(xù)為社會及產(chǎn)業(yè)輸送集專業(yè)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性于一身的綜合型數(shù)字化人才，這種模式既滿足企業(yè)用人急需、也助力學(xué)員“快就業(yè)”。

另一方面，數(shù)字化人才的一大特征是“復(fù)合型”，數(shù)字經(jīng)濟本質(zhì)是數(shù)字技術(shù)與產(chǎn)業(yè)、與場景、與業(yè)務(wù)深度融合，金融科技、財稅科技、智能制造、智能零售、智能營銷等等數(shù)字經(jīng)濟的諸多崗位，往往需要人才具備至少兩個專業(yè)能力——互聯(lián)網(wǎng)時代的人才能力結(jié)構(gòu)則是“一專多精”，即T型人才。數(shù)字經(jīng)濟需要的人才能力結(jié)構(gòu)則是達內(nèi)教育提出的π型人才，即具備2種專業(yè)技能的綜合性數(shù)字化人才，這類“雙能型”專業(yè)技術(shù)人才是數(shù)字時代企業(yè)更需要的。

（達內(nèi)教育人才培養(yǎng)理念）

基于π型人才能力模型構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，是 IT 職業(yè)教育企業(yè)長期發(fā)展的核心能力，這一點正是達內(nèi)教育努力在做的：打造人才培養(yǎng)系統(tǒng)（人才培養(yǎng)模型、教學(xué)內(nèi)容、評價標準、學(xué)習(xí)場景、交互方式）、專業(yè)教學(xué)團隊和精細化人才輸送系統(tǒng)，從課程產(chǎn)品運營走向?qū)I(yè)學(xué)院運營， 給社會培養(yǎng)數(shù)字化π型人才，既讓校內(nèi)學(xué)生在專業(yè)外擁有新技能形成“兩技之長”，也讓在職人士通過終身學(xué)習(xí)實現(xiàn)職業(yè)提升，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

現(xiàn)在達內(nèi)教育等IT教育平臺正積極與頭部企業(yè)合作，系統(tǒng)化培養(yǎng)并向企業(yè)輸送π型數(shù)字化人才。

04

與360牽手，達內(nèi)教育加速數(shù)字化人才培養(yǎng)

12月18日，達內(nèi)教育與360政企安全集團聯(lián)合啟動數(shù)字化人才培養(yǎng)計劃，雙方將共同構(gòu)建數(shù)字化人才培養(yǎng)服務(wù)生態(tài)，培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型數(shù)字化人才，兩者將圍繞網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)展開系列合作，涉及到網(wǎng)絡(luò)安全的課程研發(fā)、技能培訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)、企業(yè)招聘等多個環(huán)節(jié)，以人才培養(yǎng)及輸送為起點，共同打造網(wǎng)絡(luò)安全課程、認證、就業(yè)于一體的教育服務(wù)體系，致力于網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)及綜合型網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)。截至目前雙方已合作推出首個“網(wǎng)絡(luò)安全工程師”’課程，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)安全運營工程師、應(yīng)急響應(yīng)工程師等人才。

在這次合作中，雙方自然是各取所需：

360在安全領(lǐng)域深耕多年，已成為中國網(wǎng)絡(luò)安全的一張名片，此前其已針對行業(yè)缺乏數(shù)字化安全人才的現(xiàn)狀，系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)認證講師、專業(yè)安全人才服務(wù)企業(yè)和政府，給行業(yè)輸送數(shù)字化安全人才，達內(nèi)教育的數(shù)字化人才職業(yè)教育體系可助力其實現(xiàn)這一目標。

達內(nèi)教育也可結(jié)合360政企安全集團對安全類崗位的專業(yè)能力和理解，快速定制對應(yīng)課程和教育服務(wù)，強化數(shù)字化安全這一類目下的教育能力，培養(yǎng)符合時代需求的創(chuàng)新型數(shù)字化人才，進一步釋放數(shù)字化人才培養(yǎng)及發(fā)展建設(shè)的活力。

對于達內(nèi)教育來說，360政企安全集團是其企業(yè)合作生態(tài)的重要一員。多年以來，達內(nèi)教育采取與企業(yè)、院校深度合作的方式共同構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，強化課程實用價值和學(xué)員就業(yè)能力。在企業(yè)合作上，其與華為、360網(wǎng)絡(luò)安全、紅帽、Adobe、快手等科技巨頭合作，引用大廠技術(shù)和認證，共同打造課程內(nèi)容、制定行業(yè)標準，同時還與20萬以上的國內(nèi)外知名企業(yè)展開了人才培養(yǎng)及就業(yè)服務(wù)合作。

數(shù)字化安全人才是不可或缺的數(shù)字化人才，但達內(nèi)教育的野心不止于此。從最新戰(zhàn)略來看，達內(nèi)教育已瞄準數(shù)字經(jīng)濟時代數(shù)字化人才需求爆發(fā)的趨勢，給數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新系統(tǒng)化培養(yǎng)、輸送各類數(shù)字化人才，包括新基建人才、軟件開發(fā)人才、新職業(yè)人才、中級人才和在職人員，要從IT職業(yè)教育領(lǐng)先者升級成數(shù)字化人才的最大供給方。

可以預(yù)見，達內(nèi)教育+360政企安全集團的模式將被復(fù)制到更多數(shù)字化領(lǐng)域，比如達內(nèi)教育與AI巨頭可聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)產(chǎn)業(yè)AI化人才，再比如達內(nèi)教育與5G運營商可聯(lián)合培養(yǎng)5G網(wǎng)絡(luò)通信人才……

不過，看到數(shù)字化人才市場需求爆發(fā)這一機會的不只是達內(nèi)教育，越來越多玩家在擠進這一市場，數(shù)字化人才培養(yǎng)或?qū)⒊蔀槁殬I(yè)教育的一大增量，行業(yè)數(shù)字化人才緊缺的現(xiàn)狀也將很快得到緩解。

寫在最后：

在K12教培巨頭紛紛涌入后，職業(yè)教育市場快速升溫。然而從市場態(tài)勢來看，職業(yè)教育跟K12教育是截然不同的邏輯，每個細分領(lǐng)域都已有巨頭存在，不懼空降的新玩家。像數(shù)字化人才培訓(xùn)這樣的新藍海，盡管市場前景光明，但大部分K12教培巨頭卻不敢下注，核心原因在于他們?nèi)狈?yīng)的行業(yè)積累，缺少對數(shù)字化人才的理解，在課程體系、師資力量、人才培養(yǎng)系統(tǒng)、學(xué)校-機構(gòu)-企業(yè)的人才輸送系統(tǒng)上都不如人，且短時間內(nèi)很難完成“補課”，這樣看，恐怕職業(yè)教育依然會是傳統(tǒng)巨頭們唱主角。